蒙氏教育老年认知症照护法起源于蒙台梭利儿童教育法，是一种以长者为中心的照护模式，按照老人个人的长处、兴趣、技巧及能力来设计一些活动、安排日常生活角色及日常工作任务，最大限度发挥老人的长处，减少被照顾，维护老人的功能，使老人回归正常的生活。
运用蒙氏教育于老年痴呆症病人照顾，虽然它仍然是一个新的方法，已经有证据表明此方法不但可以改善病人的日常活动功能，更重要的是通过这些活动可以减少焦虑并获得价值。
蒙氏教育主要由三个核心元素组成，即有准备的环境、活动材料、导师。有准备的环境是指能为干预对象提供有秩序、有规律的环境，提供实用、美观、有吸引力的生活用具，提供可自由独立活动、自然表现的空间;活动材料可选取干预对象生活中熟悉的日常用品，如桌子、杯子、牙刷、衣服、食物等，最经典的教具有数字棒、粉红塔、活动钟等，每件教具均附有详细的操作说明，干预对象易于掌握;导师是指干预者，干预者可以是经过专业培训的医师、康复技师、护士、社会工作者、营养师、家政人员等，主要负责指导和设计课程，干预前对活动环境、教具及干预对象的兴趣爱好、现有能力和发展需求进行评估，引导干预对象主动参与到活动中，激发干预对象在参与活动过程发挥自身最大潜能。
蒙氏教育实际应用方法如下：
1.认知技能：例如：拼图、实物和单词配对等；
2.生活技能：例如：农场或花园工作；
3.运动：除了常规意义上的运动外，摘苹果、摘花、插花等；
4.感官活动：感官活动非常重要，这能够让患者的思维保持敏捷；
5.音乐：音乐活动广受痴呆患者的欢迎；
6.艺术：被确诊的痴呆患者仍然很有创造力；
7.社交活动：一起就餐、一起交流、积极互助，让他们有归属感。
上述七项活动正在帮助痴呆症人的康复。
第一步：营造安全温馨的家庭环境。这是认知症患者和家庭成员愉悦生活的基础。做好认知症患者的居家照护，需要从营造愉悦的家庭氛围开始。家庭成员之间要学会用幽默风趣的方式沟通，不要争吵，尤其是不要在老人面前争吵。
第二步：懂得让老人自理的重要性。让老人自理，是维护老人尊严的基础，没有一个老人愿意被照护。让老人自己做选择，而不是替他做选择。
第三步：创造有意义的活动。有针对性地设计、引导老人进行有意义的活动，在这些活动中有效地融入认知功能训练。
（来源： 河北省精神卫生中心）
因爱而生，共享康乐
“忆术家”的忆是留住记忆，也是代表认知症的工作特点之一;术即指专业的方法和技能，家即指专家，也是对共同创造认知友好化家园的憧憬和目标
